특수학교교사(하는일, 업무환경, 되는법, 학과, 전망)

특수학교교사가 하는 일, 업무환경, 되는 법, 관련학과, 전망 등 그들의 세계에 대해서 살펴보려고 한다.

 

특수학교교사는 특수학교, 일반학교 특수학급, 특수교육지원센터 등에서 근무하는 선생님을 말한다. 특수학교 장애학생들이 교과지식과 바른 인성과 품행을 갖도록 지도한다. 특수학교교사는 교과 학습지도와 생활지도는 물론 일상생활 전반에 관한 훈련, 건강관리, 직업을 갖기 위해 필요한 교육 등에도 관여한다.

 

본자료는 고용노동부와 한국고용정보원에서 발간한 2021년 한국직업전망에서 찾아보았다.

 

 

 

특수학교교사의 세계

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

하는 일

특수학교교사(특수교사)는 장애가 있어 특수한 교육의 대상이 되는 학생들을 가르치고 돌보는 교사로, 교과 학습지도와 생활지도는 물론 일상 생활 전반에 관한 훈련,건강 관리, 직업을 갖기위해 필요한 교육 등에도 관여하는데, 학생의 장애 유형에 따라 교육방법이나 교육내용을 달리한다.

 

시각장애 학생을 지도할 때는 촉각과 소리를 이용하여 학습을 진행하며, 주로 점자 익히기, 보행훈련, 시각장애인용 물건 사용법 등을 지도한다.

 

청각장애 학생을 지도할 때는 수화, 순독 (입술모양을 보고 말 알아듣기)등을 가르치며, 지적장애학생들의 경우 기본 생활훈련과 수개념 이해, 글자 해독 등이 주된 학습인데, 이해나 기억을 돕기 위해 구체물, 그림카드 등을 활용한다.

 

지체장애 학생들에게는 목발사용법, 휠체어 사용법, 서기 자세 등을 훈련시켜 학생이 자신의 움직임을 잘 제어할 수 있도록 한다.

 

많은 특수학교가 이러한 장애 유형별로 학생들을 따로 모집하여 그에 맞는 교육을 제공하고 있으나, 중복 장애가 있는 학생들도 상당수이므로 특수교사는 학생 개개인에 따라, 상황에 따라 알맞은 교육방법과 교육내용을 활용할 수 있어야 한다. 이 때문에 특수교사는 일반교사에 비해 비교적 소수의 인원을 담당한다. 학급당 정원은 유치원의 경우 4명이며, 초등학교와 중학교는 6명, 그리고 고등학교의 정원은 7명이다. 수업은 학급학생전체를 대상으로 먼저 진행한 뒤 다시 개별지도에 들어가는 방식으로 진행된다.

 

특수학교교사는 특수교육 대상 학생만을 위해 설립된 특수학교, 일반학교의 특수학급, 교육청의 특수교육지원센터 등에서 근무한다. 특수학교는 시각장애특수학교, 청각장애특수학교, 지체장애특수학교, 정신지체특수학교, 정서장애 특수학교 등 장애 영역별로 구분되지만, 특수교육의 대상이 되는 학생들 다수가 복수의 장애를 가지고 있기 때문에 많은 학교가 2가지 이상의 장애영역을 포함하고 있다.

 

또한 특수학교는 한 학교 안에 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 과정이 같이 있으며, 최근에는 장애영아학급과 고등학교를 졸업한 장애학생들의 직업교육을 위한 전공과도 같이 있는 학교가 늘고 있다.

 

일반학교 특수학급은 일반 초·중·고등학교에 재학하는 장애학생들을 위한 학급으로 다양한 장애가 있는 학생들이 특수교사의 도움을 받아 교과나 특별활동, 재량활동 등을 공부한다.

 

특수교육지원센터는 시도교육청이나 지역교육청에 설치되어 있으며, 장애학생들의 장애진단평가 등을 담당한다.

 

한편, 특수교육의 대상이 되는 학생들이 학교에 다닐 형편이 되지 않을 때, 교사가 직접 학생이 거주하는 곳에 방문하여 지도하기도 하는데 이런 교사를 순회교사라 한다. 이들은 소아암, 심장병, 교통사고 등으로 장기간입원해 있거나 집이나 보육시설등에서 나올 수 없는 학생들에게 순회교육 서비스를 제공한다.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

업무환경

특수학교교사는 특수학교에서 근무한다.

 

주로 학교 내에서 실내 근무를 하며 교실에서 생활하며 학생들을 가르친다.

 

근무시간은 학교에 따라 다르지만 보통 오전 9시에서 오후 5시까지 근무한다.

 

수업시간은 학년에 따라 차이가 나며 오전에 수업이 끝나는 경우 오후에는 주로 교재개발, 교육계획 수립, 학부모 상담 등 수업준비를 한다.

 

수업은 주로 교실에서 이루어지지만, 교과목에 따라 실습실, 음악실, 체육관이 나운동장등에서 수업이 이루어지기도 한다.

 

특수학교교사는 방학 중에 연수를 받으며 수업 역량과 학생 지도 역량을 향상하는 활동을 한다.

 

장애가 있어 특수한 교육이 필요한 학생들을 교육하고 돌보는 일이란 결코 쉬운 일이 아니다.

 

수화나 점자 등 학생 지도에 요구되는 공부를 꾸준히 해야 하며, 특수교육 대상 학생의 불편과 어려움을 진심으로 이해하고 배려하려는 마음가짐이 요구된다.

 

특히 중증장애 학생의 교육은 정신적·육체적으로 많은 에너지를 필요로 한다. 사명감과 책임감, 봉사정신이 투철해야 하며, 무엇보다도 더디게 이해하고 학습하는 학생들을 끈기 있게 기다려 줄 수 있는 인내심이 필요하다.

 

 

 

 

 

 

 

 

되는 법

특수교사로 일하려면 먼저 대학교에서 특수교육 관련 전공을 하고 특수교사 2급 정교사 자격을 취득해야 한다.

 

대학원에서 특수교육을 전공한 후 자격증을 취득할 수도 있다.

 

학교에 따라 유아특수교육과, 초등특수교육과, 중등특수교육과 등으로 전공이 세분되어 있다.

 

4년제 대학의 특수교육 관련 학과의 교육과정은 각 장애 특성의 이해, 장애영역별 교수-학습 방법의 이해, 장애 진단평가 방법, 특수학교교육과정, 교과별 교수학습방법 등으로 이뤄져 있으며 교육대학원 특수교육전공의 경우 주로 장애 특성 이해와 장애영역별 교수-학습방법이 주요 학습 내용이다.

 

특수교육대학원은 장애 영역을 세분하여 그 특성과 교수-학습 방법을 배우게 된다.

 

2급 자격증을 취득한 후 학교교사로 임용되어 3년 이상 학생을 지도한 경력이 있는 교사는 특수교사 1급 자격 취득을 위한 연수를 받을 수 있다.

 

또한 일반교사 자격증을 가진 사람이 교육대학원과 특수교육대학원에서 석사과정을 이수하면 특수교사 자격증을 취득할 수 있다.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-관련학과-

특수교육과, 유아특수교육과, 초등특수교육과, 중등특수교육과, 특수체육교육과 등

 

 

 

 

 

 

 

-관련자격-

특수학교(유치원) 1급/2급 정교사, 특수학교(초등) 1급/2급 정교사, 특수학교(중등) 1급/2급 정교사자격증(교육부교원자격발급권한위탁기관)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-적성 및 흥미-

특수학교교사 일을 잘하려면, 여러 가지 형태의 장애가 있는 학생들의 욕구나 느낌에 민감하고 이들을 이해하고 도와주려 하는 등 타인에 대한 배려가 많은 성격을 필요로 한다.

 

아울러 장애우를 도와주는 과정에서 여러 어려움이 있어도 이를 포기하지 않고 계속 참고 견디는 성향이 필요한 직업이다.

 

기본적으로 흥미유형에서는 사회형으로 다른 사람들을 훈련시키고 발달시키며 치료해 주기 위한 활동들을 선호한다.

 

아울러 물리적, 생물학적, 문화적 현상에 호기심을 가지고 관찰하는 것을 즐기는 탐구형의 흥미유형을 지닌 자에게 적합하다.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-경력개발-

특수교사는 국공립·사립특수학교와 일반학교특수학급, 특수교육지원센터등에서 근무한다.

 

특수교사 자격증 취득 후 교육청이나 학교 자체에서 실시하는 임용시험에 통과하면 국공립·사립학교 등에서 특수교사로 일할 수 있다.

 

한편, 장애아동 조기치료실, 특수교육 관련 연구기관 및 단체, 장애인 관련복지관, 병원부설치료실, 상담실 등으로 취업하는 경우도 있다.

 

특수교사도 일반교사와 마찬가지로 학교 내에 특별한 승진체계가 없이 ‘평교사→(부장교사)→교감 →교장’의 단계를 밟는다.

 

또한 교육부, 국립특수교육원, 국립대학, 시도교육청 등의 교육전문직 임용절차를 통해 교육연구사, 교육연구관, 장학사, 장학관으로 진출할 수도 있다.

 

특수학교교사는 전문직이고, 국가 공무원 신분으로 직업안정성이 높고, 정년이 보장되고, 급여가 높은 편이고, 사회적 지위가 높아 이직이 거의 없는 상황이다. 입직하면 대체적으로 정년 때까지 근무하게 된다.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

전망

향후 10년간 특수학교교사의 취업자 수는 다소 증가할 것으로 전망된다.

 

「2019-2029 중장기 인력수급전망」(한국고용정보원, 2020)에 따르면, 특수교육 교사는 2019년 약 22천 명에서 2029년 약 25천 명으로 향후 10년간 약 3천 명(연평균 1.2%) 다소 증가할 것으로 전망된다. 특수학교교사는 2020년 총 9,882명으로 2011년 7,407명 대비 33.48% 증가하였다. 특수학교교사의 증가율은 2013년의 4.7%를 정점으로 전년대비 감소하다가 2020년 현재 전년 대비 4.2%로 다시 높아지고 있는 것으로 나타났다.

 

2008년에 제정된 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’으로 특수교육 대상자의 범위가 확대되었고 그에 따라 특수학교 신설과 일반학교의 특수학급 증설 등이 이루어져 왔다. 법적 장애 범주의 확대와 의무교육 및 장애영아 무상교육 실시, 장애인식개선 사업 확대 등으로 더 많은 특수교육 대상자가 집계되고 있는 것으로 파악된다.

 

또한 통합 교육을 받기를 원하는 학부모들이 많기 때문에 특수학교의 신설과 더불어 일반학교 내의 특수학급이 증설되고 있다. 특수교육 대상자가 매년 증가하고 있으며 특수학교와 교사 증원의 필요성이 커져 그동안 특수교사는 지속적으로 증가하여 왔다.

 

2018년 9월 정부는 발달장애인을 평생 지원하는 종합대책을 내놓았다. 장애아전문, 통합 어린이집과 유치원, 특수학교를 늘리고 성인 발달장애인들이 학습 프로그램에 참여할 수 있는 주간활동서비스를 제공하려고 시도하고 있다. 발달장애아들이 교육받을 수 있는 시설을 늘리고 특수교사를 증원할 계획을 세우고 있다. 이러한 정부의 노력은 특수학교교사 증가에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 전망된다.

 

또한 사회적으로 장애에 대한 인식개선활동이 많이 이루어지고 있다. 장애인의 인권을 보장하고 사회의 구성원으로 받아들이려는 사회적 분위기의 변화는 특수교육에 대한 반감을 감소시키고 특수학교 설립과 특수교사 증원에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 예상된다.

 

그동안 사회적 약자에 대한 인식과 관심이 높아지면서 특수교육 대상 학생에 대한 교육기회 확대와 이들에 대한 적극적 지원이 필요하다는 목소리가 반영되어, 2020년 특수교육대상학생은 8만 9,353명으로 7년 전인 2010년 7만 9,711명에 비해 약 12. 1% 증가하였다.

 

또한, 최근장애학생을 특수학교가 아닌 일반학교에서 통합교육을 하려는 경향이 증가하고 있기에 장애가 있는 특수교육 대상만을 위한 특수학교 수는 늘어나고 있지 않지만 일반학교의 특수학급이 늘어나고 있다.

 

또한 저출산으로 인하여 학령인구가 지속적으로 감소하면서 특수학교 학생 수 역시 줄어들 것으로 전망되고, 이는 특수학교교사 채용에 부정적인 영향을 미칠 것으로 전망된다. 사회 전반적으로 고용 불안정이 심화되면서 국공립·사립학교 등에서 특수교사로 근무하기 위한 임용시험에 도전하는 사람이 증가하고 있어서 학교에서 일하는 특수교사의 경우 치열한 경쟁을 거쳐야 입직이 가능할 것으로 보인다.

 

종합하면, 저출산에 따라 학령인구가 감소하고, 장애인복지에 대한 인식개선이 이루어지고, 장애 조기발견 및 진단가능기술이발 전하며, 특수학교신설증가 및 학급당학생수감소정책과 장애 종별, 장애정도에 따른 교육지원요구에 대한 정책반영을 고려할 때, 향후 10년간 특수학교교사 취업자 수는 다소 증가할 것으로 전망된다.

 

 

 

 

초등학교교사(하는일, 업무환경, 되는법, 학과, 전망) (tistory.com)

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